ENTRADA 2: SOCIEDAD DIGITAL

Esta entrada de blog está dividida en tres partes. En la primera de ellas tenemos un escrito acerca de las ideas principales de los textos de Unicef y Telefónica. Esta actividad continua con un texto académico acerca del "Impacto del Covid-19" y "los principales desafíos educativos a partir del Covid-19". Por último, podemos encontrar una tabla de Co - evaluación, dónde se verán expuestas las correcciones de nuestros compañeros. 

PRIMERA PARTE: Texto Unicef y Telefónica 

Número 1: Un desafío para la Educación

La pandemia ha permitido la llegada de la digitalización completa en la enseñanza en gran parte del mundo. Produciendo el cierre de escuelas en 188 países del mundo y dejó a 1500 millones de alumnos afectados. Esto puso en evidencia que todavía hay mucho para mejorar las habilidades tecnológicas del profesorado, la disponibilidad de recursos en los centros educativos y la adecuación de las plataformas online. Cada centro educativo contiene diferentes recursos digitales, pero ninguno tiene un currículo digital universal para enseñar y aprender. Los centros educativos tuvieron que adaptar sus metodologías de enseñanza muy rápidamente.

Se produjeron diferentes dificultades que se encontraron durante la pandemia como la falta de una conectividad, la dificultad de establecer una rutina de clases en casa, la falta de capacitación para utilizar herramientas educativas digitales, el no contar con la capacitación digital suficiente para manejar las plataformas educativas y por último no contar con un lugar adecuado para seguir las clases online.

Unicef comenta que los centros deben tener un plan B, para garantizar la enseñanza segura cuando los centros están cerrados, además de mejorar las infraestructuras rurales y mejorar la formación profesional. 

 

Número 2: Texto Fundación Telefónica 

En el apartado de brecha digital de La Fundación Telefónica, se redacta que durante la pandemia se produjo una brecha digital en el ámbito educativo donde los alumnos con familias con mayor renta poseían ordenadores, un lugar de trabajo para continuar las clases y a su vez sacarle mayor provecho al uso de las tecnologías. En cambio, los alumnos con rentas menores tenían mayor dificultad para acceder a la red. Pero gracias al uso universal de los móviles, los docentes se ponían en contacto con sus alumnos mediante el uso de aplicaciones de mensajería. 

A pesar de todo esto, se desarrolla un nuevo paradigma educativo, partiendo de la base de la incorporación de espacios virtuales de intercambio de contenidos y a su vez construir vínculos entre la comunidad educativa.  En cuanto a la formación académica debe ser resiliente y favorable al cambio. E incorporar actitudes como la creatividad, la capacidad de innovar y experimentar. 

Se comienza a hablar de cuál será el rol del profesor, donde él será el autor y curador de sus propios materiales los cuales compartirá con otros docentes para desarrollar nuevas estrategias para su formación. Sobre el alumno se explica que incorporan nuevos lenguajes acordes con el mundo digital, para su formación en competencias necesarias para recibir y analizar una información. 

En este mismo apartado se mencionan los rasgos de la educación por parte de las Naciones Unidas, los cuales son: el modelo comprometido con la formación digital, una enseñanza a medida de los estudiantes, integrar la inteligencia artificial, desarrollo del pensamiento crítico y el refuerzo de las habilidades digitales. 

Y, por último, la OCDE elabora cuatro escenarios: la escolarización extendida, la educación externalizada, los colegios como conectores de aprendizaje y aprender sobre la marcha.

 

Número 3: Texto Unicef 

Es fundamental medir el impacto de la crisis por COVID-19 en las familias ya identificadas como más vulnerables para aprobar nuevas medidas y acciones. Hay que decir que la crisis sanitaria de la COVID-19 ha afectado a las familias en distintas maneras, como la económica, social, educativa, la salud física y mental haciendo causar esto causa diferencias en la sociedad. Esto ha causado un aumento de los problemas para el seguimiento del curso escolar, así́ como de los relacionados con la escasez de recursos, como los problemas para adquirir productos básicos, la dieta insuficiente y desequilibrada o la pobreza habitacional y energética.

La pérdida de empleo está afectando en mayor medida a las familias cuyo nivel de renta es más bajo, afectando así a las familias, estas se queden sin recursos, afectando así a la dieta y bienestar de sus hijos e hijas.

Por último, hay que decir que la tasa de disminución de la ocupación ha sido muy distinta en función de la comunidad autónoma. Andalucía y Madrid son las comunidades con una mayor proporción de familias que se han visto afectadas por la reducción de la ocupación.

Números 4: Texto Unicef 

Debido a la pandemia podemos decir que la educación ha sufrido una crisis. Los más afectados han sido los colectivos que se han visto más afectados con esta crisis de la educación han sido principalmente: ACNEAE, gitanos y extranjeros. Los problemas por los que se ha producido la interrupción escolar han sido: falta de conciliación, problemas con el idioma y brecha digital; la consecuencia de esto es el aumento de la brecha educativa. 

Además de esto también se ha visto una creciente crisis en la protección. Los casos de violencia doméstica se han multiplicado durante el confinamiento (aumentando un 10%) y además la detección de estos casos se ha visto perjudicada por la falta de espacios de socialización. El empeoramiento de vida en los centros de protección ha sido provocado por una serie de circunstancias vinculadas a la privación de la libertad, sobre todo con el tema de las visitas de los familiares. Añadiendo condiciones no punitivas, como por ejemplo confinar en aulas de castigo si tiene COVID - 19. 

Los niños, niñas y adolescentes no acompañados han sufrido la interrupción de las relaciones sociales con el exterior, sumado a la incertidumbre por el estado de sus familias y la incertidumbre creada por la paralización de los trámites jurídicos.

En cuanto a la salud mental a raíz del confinamiento los niños cambiaron su comportamiento por la falta de vida social, pasando a ser más irritables, nerviosos, preocupados y agitados. Por último, la salud física se ha visto afectada, el sedentarismo de los niños, han abandonado el deporte, la dieta saludable que deberían seguir, actividades que les han sido imposibles de continuar… por la televisión, otras pantallas, los videojuegos…

 

SEGUNDA PARTE: Texto académico acerca del "Impacto del Covid-19" y "los principales desafíos educativos a partir del Covid-19"

(Corregido tras la evaluación) 

Tras la llegada de la COVID-19, uno de los ámbitos que se ha visto más afectado ha sido la educación. 

Debido a la situación sanitaria vivida durante los últimos años la educación ha sufrido una profunda crisis, dejando desprotegidos a numerosos grupos de estudiantes. Entre los afectados de la COVID - 19 podemos encontrar sobre todo a niños con necesidades educativas especiales o con discapacidades, familias con pocos recursos o extranjeras. Las familias de este sector han sufrido la pandemia tanto de forma económica y social, como educativa. La ausencia de recursos en las casas y la inestabilidad familiar ha provocado que numerosos estudiantes no hayan podido continuar su formación académica de forma exitosa. Tal y como dice Isaac de 11 años (2020): “Es difícil hacer las tareas en un móvil o sin conexión a internet”. 

En consecuencia, de todos estos factores, la salud mental y física también se ha visto agravada y sin posibilidad de mejora, debido a los hábitos adquiridos durante el confinamiento. Los niños y niñas durante el mismo cambiaron su comportamiento social, volviéndose más irritables y nerviosos lo que agravó esta situación. Todo esto según Unicef (2020) ha creado una desventaja educativa y una brecha digital en miles de niños y niñas que ya se encontraban en esa situación.

Dicho esto, la pandemia trajo consigo los principales desafíos educativos que tuvieron que hacer frente las escuelas del mundo. 

Según el artículo de Unicef (2020), la pandemia provocó el cierre de las escuelas en 188 países del mundo y dejó 1500 millones de alumnos afectados. Esto dio lugar a la llegada de la digitalización en la enseñanza en gran parte del mundo. Esto puso en evidencia que hay mucho que mejorar en las habilidades tecnológicas del profesorado. Además, se identificó que los centros no tienen un currículo digital universal para enseñar y aprender, por esa razón tuvieron que adaptar sus metodologías rápidamente. 

 

En el ámbito educativo se produjo una brecha digital. Donde los alumnos con familias de rentas menores tenían falta de conectividad, dificultad para establecer una rutina de clases en casa, no tener un lugar adecuado de trabajo y la falta de capacitación del uso de herramientas digitales. En cambio, los de renta mayores no tenían estas dificultades. 

 

A pesar de todo esto, se desarrolló un nuevo paradigma educativo, partiendo de la base de la incorporación de espacios virtuales de intercambio de contenidos y a su vez construir vínculos entre la comunidad educativa. El rol del docente es el de autor y curador de sus propios materiales. Mientras que los alumnos incorporan un nuevo lenguaje acordes con el mundo digital. Por otro lado, las Naciones Unidas (2020) mencionan cuales son los rasgos de la educación: un modelo comprometido con la formación digital, una enseñanza a medida de los estudiantes, integrar la inteligencia artificial, desarrollo del pensamiento crítico y el refuerzo de las habilidades digitales. Y, por último, la OCDE (2020) elabora cuatro escenarios de ficción: la escolarización extendida, la educación externalizada, los colegios como conectores de aprendizaje y aprender sobre la marcha.

 

En conclusión, como comenta Unicef (2020), los centros deben tener un plan B, para garantizar la enseñanza segura cuando los centros están cerrados, además de mejorar las infraestructuras rurales y mejorar la formación profesional.

 

BIBLIOGRAFÍA

COTEC (2020), COVID-19 y educación II: escuela en casa y desigualdad. 

Fundación Telefónica (2021), Sociedad Digital en España 2020-2021

OCDE (2020), Back to the Future of Education. Four OECD scenarios for schooling.

OCDE (2020), Spotlight 21. Coronavirus: Back to School.

Portal Europeo de Datos (2020), Education during COVID-19; moving towards e-learning. 

Unicef (2020), Impacto de la crisis por covid-19 sobre los niños y niñas más vulnerables.

Unicef (2020), Education and COVID-19. 

Unicef (2020), La brecha digital impacta en la educación.

TERCERA PARTE:  Tabla de Co - evaluación

La nota media entre las tres evaluaciones es de: 15,66

Evaluación 1: 

Evaluación 2: 

Evaluación 3: 

ACTIVIDAD OPTATIVA: 

Reflexión sobre las ventajas e inconvenientes de la co - evaluación en educación primaria: 

En primer lugar, para poder hacer una reflexión acerca de las ventajas e inconvenientes que podemos encontrar con este sistema, debemos de saber en que consiste este tipo de evaluación. Con este sistema buscamos la evaluación de un alumno por parte de sus compañeros de estudio. Estos pueden llevar acabo esta tarea gracias a la observación y a otras prácticas de evaluación, en este caso hemos hecho uso de las rubricas.

Dicho esto, vamos a analizar aquellos aspectos positivos que podemos encontrar con este tipo de evaluación. En un primer lugar nos situamos ante un método innovador de retroalimentación por parte de iguales, lo que ayuda a los alumnos a ser participes del aprendizaje de sus compañeros y, en consecuencia, del suyo propio. Con este sistema los alumnos aprenderán a emitir juicios críticos y, sobre todo, a ponerse en la piel del docente.

Este sistema ayuda a nuestros alumnos a trabajar la responsabilidad, así como la importancia de una evaluación justa y objetiva para el correcto aprendizaje de contenidos. Además, otra ventaja que podemos encontrar es el trabajo de la capacidad de valorar los procesos de evaluación y desempeño de sus compañeros sin tener en cuenta los lazos de amistad o enemistad. Gracias a la co – evaluación los alumnos aprenden a valuar los procesos de evaluación y su dificultad, así como la importancia del trabajo colaborativo y del uso de las estrategias de aprendizaje en conjunto.

A pesar de tener numerosas ventajas para nuestro alumnado, esta metodología también puede tener algunas desventajas. Para los docentes, una evaluación de la mano de sus alumnos no siempre es tan objetiva y adecuada como la que puede hacer el mismo. Esto quiere decir que, un alumno sin tener una práctica habitual puede evaluar de forma muy simple y superficial, sin tener en cuenta muchos factores relevantes. Además, nuestros alumnos pueden sentirse obligados a evaluar de una forma subjetiva por los lazos que puedan tener en clase o, por el contrario, lo que pueda suceder después de esa evaluación.

Por ello hay que trabajar con los alumnos este tipo de evaluaciones, para que sean capaces de evaluar de forma objetiva los contenidos propuestos evitando los problemas de convivencia entre ellos.